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数学课堂学习指导程式_启导自学

文章作者:佚名 责任编辑:admin 发布时间:2011/8/10 9:02:38


    这是根据石家庄市教委教研室丁继伦等老师实验并总结的“数学启导自学教学法”的内容和原理而设计的。“自学启导学习法”有六个环节,即“预习——引发——讨论——解惑——练习——小结”。
1.预习
    预习就是为了激发学生的求知欲望和学习需要,教师围绕着学习的新知识,用“问题”造成学生的认识冲突,激励起他们的学习兴趣。为此,预习前教师要给学生一个预习提纲,提纲的编拟要紧紧围绕着教材的重点和难点,要富有思考价值。
2.引发
    引发是预习的延申。通过学习,有些问题学生自己理解了,也有一些问题由于教师在巡视中的诱导、点拨、指导读书等而得到解决。但是,学生提出的一些有份量、有价值的问题,渴望讨论,教师要不失时机地进一步激发学生的求知欲,从心理上唤起学生更深入的思考,把对教材的认知引向深化。
3.讨论
    讨论是理解教材和解决问题的方法。为了提高讨论的效果,可以事先把学生的座位搭配好,把思维敏捷,学习数学的优等生分散开,就近四、五人编一组,在分组讨论中,教师巡视各组,并参与他们的讨论,帮助他们解决学习中的疑难问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重要问题,可以组织全班讨论。这也要以学生为主,教师因势利导地引导学生积极思维,明辨是非,寻找结论,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.解惑
    解惑是讨论的深化和提高。解惑可采用以下几种方法:
(l)典型分析解惑:根据学生存在的疑惑点,教师归纳出典型问题,通过启发诱导、沟通新旧知识间的联系,引导学生进行分析、辨别,找出症结之所在,得出正确结论。
(2)正反对比解惑:主要是教师引导学生分析思考,使他们在正确与谬误的对比中解除疑惑。
(3)教师精讲解惑:有些疑难问题,即使是优等生也难理解较深时,教师就有必要进行精辟的讲解,阐明理由,使学生在自己思考的基础上,深化理解。
5.练习
    练习是实践与巩固。练习题要精选,注意如下两个层次练习题的选择:
直接应用概念、公式、法则的练习,目的是巩固所学的新知识;变式练习,目的是产生迁移效应,逐渐形成技能技巧。
    教师在学生练习时,要针对不同情况进行指导,如讲明练习的目的,做出规范的样板;及时指导差生,启发他们的思维;加强对尖子学生的培养,充分挖掘他们的潜能等等。
6.小结
    小结是归纳、概括和提高。这项工作,也要由学生在教师指导下自己去完成。即让学生回忆学习内容,进行归纳总结,形成知识网络,强化认知结构,并培养他们综合应用的能力。

关键词: 数学课堂,学习指导        点击数:933
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