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乱班的处理方法

文章作者:未知 责任编辑:admin 发布时间:2011/10/10 23:19:29


我们有时候不得不面对一个乱班,学生上课说话、做小动作多,任凭老师软硬兼施,学生不吃那一套。自己的付出学生不买账,教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之,和学生越来越对立,课堂教学只能勉强维持。这样的班,语、数、外老师都头痛,更别说上“副科”了。教师如何变换招数,让乱班不乱?
现象一:学生对教师不感兴趣,总是和老师对着干,师生关系紧张。
招数一:出奇制胜,让他们感觉你和其他老师不一样。
乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法,处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样,自己以前对付老师的那一套不灵时,会有新鲜感和敬畏感。
现象二:上课铃响了,学生无法安静,教师发火,没有心情上课。
招数二:控制自己的情绪,把握课前五分钟。
让教师感到头痛的是,乱班的学生在上课铃响后,坐不下来,坐下后安静不下来,把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下,终于爆发了,大发雷霆。学生看似老实了,可教师带着情绪上课,教学效果就谈不上了。
我认为课前五分钟非常关键,主要是教师要控制自己的情绪。先不说话,环顾四周。如无效果,在抓典型。幽默话语缓和气氛,师生心情都会变得非常愉悦。
现象三:学生上课发呆、走神,玩东西或做小动作,大声争论等。
招数三:在这样的班上,有一些不良习惯的学生不足为怪,一般以幽默化解最好。如学生发呆,用方言高调说:“有些娃娃年龄大了,想法多了,不好管了。”也不点名,不伤害学生的自尊心,那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来,走过去,很夸张的拍拍肩膀:“不要激动!不要激动!”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币,很夸张地把硬币装在自己的口袋里,说:“下次你玩点大的,最好是那个红颜色的(100元),我最喜欢了。”学生哈哈大笑,为老师和学生都留下了台阶。当然,别忘记了把硬币(下课后)还给学生。
现象四:课堂乱哄哄,教师无处下手,或者学生上课不配合,不思考。
招数四:不留空闲时间,让他们总是处于紧张的思考状态。
学生乱,更多是没有事情做,要让学生忙起来,不仅能维持课堂秩序,而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略,课前提问复习旧知识,让学生带着问题阅读,交流总结,做练习回答问题,总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读,培养了学生自学能力。这样的教学策略,学生因为怕回答不了问题难堪,不敢捣乱,想捣乱,也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课,那一个个老实得大气都不敢出。
现象五:学生屡教不改,对批评和惩罚不顾一切。
招数五:奖惩以理服人,让学生心服口服。
一个乱班,对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾,从心理角度分析,是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定,就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生,或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改,让其自我心理分析书(规定字数),写心理分析书对学生来说是一件头疼的事,表现好一点时,马上减字,如还不收敛,随即加字。当学生看到还有减字的希望时,接下来他就会加倍努力,争取“宽大处理“。
另外,对屡教不改、对学习没有兴趣的学生,常假装无意安排简单的问题让他回答,并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬。既然老师对他不薄,他也就不好意思给老师添麻烦了。
面对一个乱班,教师要有信心,学高一尺,师高一丈,只要认真分析学生“乱”的心理,对症下药,你会发现“乱班”其实不乱,你的课堂教学会收到意想不到的效果。
其实学生和教师就是人与人之间的特殊关系,只要把握好师生间的情感,师生间的情感沟通了,什么问题都好办理了。一个“情”可以形成丰富多彩的生活世界!


关键词: 班级管理 重庆饶军
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