文章作者：佚名 责任编辑:admin 发布时间：2011/12/26 14:11:44

原则：优先性（从数学教学和学生发展的实际与需要出发，合理选择和重点开发利用教学中所需要的学生资源中的某些方面，力求做到“重点、经济”）

      合适性（充分考虑学生的年龄特征、认知特点、个性差异、知识结构和智能水平等等，力求做到“合理、有效”，突出资源的"需要性"，"人本性"）

一、从数学学习的精神与品质层面开发学生资源

1.以数学学习体验作文为媒介，交流学习感悟。催化文理间的相互渗透，又促进数学学习的情感交流。作文题材不限，有感而发即可。

2.建构数学学习共同体，营造互动氛围。通过“数学学习经验交流会”、“数学学习沙龙”，“数学探究性学习”等形式多样的学科学习上的“共识、共进”和学习情感上的“共鸣、共享”活动，增强学生数学学习的原动力。

二、从数学学习的方法策略层面开发学生资源

1.捕捉利用学生思维的瞬间亮点（反映学生的真情实感和原滋原味的思维轨迹，是教与学极其宝贵的课程资源）

2.开启学生数学学习的“自留地”。班级黑板报、数学学习报刊：内容可以是产生于学生数学学习过程的心得、学习方法和解题方法，还可以是数学问题征解、巧思妙解、错题错解、数学史料等等。以学生自办为主，教师适当指导参与。

3.充分发挥“数学小老师”的作用

4.收集反馈学生的数学学习信息